寫字是學校常見的活動，孩童大部分的學業學習也都與書寫有關。臨床中也是許多家長會詢問與反應的問題之一。
在這個科技日新月異的時代，打字常取代了寫字的功能。但我們從 James 與 Engelhardt(2012) 的研究發現，抄寫能促進大腦前額葉腦迴(inferior frontal gyrus, IFG)、前扣帶皮質(anterior cingulate cortex, ACC)和後頂葉皮質(posterior parietal cortex, PPC)的運作，而後頂葉皮質也是我們閱讀時大腦反應的地方。
所以抄寫時引起的大腦反應是能同時刺激到閱讀的大腦區域。當孩童進行抄寫時，不再只是一項「工作」，也是同時增進閱讀能力的一項學習。
臨床常見的書寫困難歸因
在臨床中，家長常反應的孩童書寫問題包括：寫字速度慢、字體潦草、握筆姿勢不佳、坐姿不良等。根據張麗蓮(2017)文獻探討，台灣孩童寫字問題常歸因於：
視動整合能力
握筆姿勢
書寫速度
※宏兒此次將上述項目整理說明如下：
1. 視動整合
視動整合能力弱的學童，書寫表現差。
視動整合能力和手眼協調能力有正相關。
動作計畫的能力可以篩出書寫能力差的孩童。
視知覺和書寫能力有正相關。
視覺記憶與書寫能力有正相關。
2. 握筆姿勢
絕大部分的五歲兒童使用成熟的握姿畫畫。成熟的握姿包括：側邊握姿、三點握姿、四點握姿。
部分文獻指出正確握筆姿勢並非靠在虎口上，與教育部的看法不同。
3. 寫字速度
寫字速度是初步判別是否有寫字困難學生的簡易方法。
專業觀點：我們從文獻中學到什麼？
※根據上面述所整理的內容，我們可以知道：
1. 「視動整合能力和視覺記憶影響孩子書寫表現」
視動整合能力牽涉了核心、頸部、肩膀和上肢肌肉使用，也包含了視知覺的能力。在臨床中我們常觀察到動作計畫影響孩子在視動整合能力上的表現，甚至是視覺記憶不理想的孩子，在記憶筆畫與字體結構時產生困難。
2. 「握筆姿勢不全然與書寫品質和速度相關」
從文獻中我們了解握筆方式有三點握筆(前三指一起握)和四點握筆(前四指一起握)，有些孩子大拇指會包覆食指或中指，在 Schwellnus 等人 2012 年研究中，顯示握筆方式和書寫速度與可辨識度都無絕對相關性。
在臨床中我們會介紹孩子使用適當的握筆方式，但不會刻意限制握筆方式，除非寫字時造成疼痛或影響關節健康。限制握筆方式或使用握筆器也是孩子討厭寫字的原因之一。臨床訓練中，重視練習掌指的穩定度與靈巧度，是影響速度與字體辨識度的因素之一。
3. 「寫字困難的孩子書寫速度偏慢」
書寫速度常是家長最常反應的問題，寫字速度慢容易讓孩子覺得自己不專心，學業的成就感低落，以為自己不擅長學習。
【書寫速度檢測】
檢測方法：
準備一年級下學期第一課課文(一年級可使用上學期課文)，跳過標點符號，並計時 2 分鐘紀錄抄寫字數。
翰林版本建議課文
「春雨春雨愛唱歌，走過小河輕輕的唱，走到田裡快樂的唱。 走在大街高興的唱，河裡的小魚，田裡的稻苗，街上的小朋友，開心的向春雨招手。」
每分鐘抄寫建議標竿：
※低於此建議標竿基準可進一步諮詢職能治療師。※
宏兒如何幫助您的孩子？
宏兒職能治療所幫助寫字困難的孩子練習書寫能力，書寫的表現能提升孩子學習的信心，也增進語言學習的效率，更是在閱讀能力和認知發展上有很大的幫助，透過職能治療，可以讓孩子掌握書寫技能，穩定學業表現。
文獻參考 Reference
- • James, Karin & Engelhardt, Laura. (2012). The effects of handwriting experience on functional brain development in pre-literate children. Trends in neuroscience and education. 1. 32-42. 10.1016/j.tine.2012.08.001.
- • 張麗蓮（2017）。臺灣寫字研究文獻探究。教育理論與實踐學刊，(36)，127-148。doi:10.7038/JETP.201712_(36).0006
- • Heidi Schwellnus, Heather Carnahan, Azadeh Kushki, Helene Polatajko, Cheryl Missiuna, Tom Chau; Effect of Pencil Grasp on the Speed and Legibility of Handwriting in Children. Am J Occup Ther 2012;66(6):718–726. https://doi.org/10.5014/ajot.2012.004515